Antecedentes
La realidad virtual (RV) establece una manifestación virtual del mundo real y ha demostrado su utilidad como modalidad de educación digital. Dado que la realidad virtual presenta diferentes modalidades, herramientas y aplicaciones, es necesario explorar cómo se ha utilizado en la educación médica.
Objetivo
El objetivo de esta revisión fue mapear la investigación existente sobre el uso de la realidad virtual en la educación médica en el pregrado e identificar futuras áreas de investigación.
Método
Se realizó una búsqueda en 4 bases de datos bibliográficas en el mes de diciembre del 2020. Los datos fueron extraídos mediante un formulario de datos estandarizado. El estudio se realizó de acuerdo con la metodología del Instituto Joanna Briggs para revisiones de alcance y se informó de acuerdo con las pautas PRISMA-ScR (Elementos de informes preferidos para revisiones sistemáticas y extensión de metanálisis para revisiones de alcance).
Resultados
De los 114 estudios incluidos, 69 (60,5 %) informaron el uso de simuladores quirúrgicos de realidad virtual que están disponibles comercialmente. Otras modalidades de realidad virtual incluyeron modelos 3D (15/114, 13,2 %) y mundos virtuales (20/114, 17,5 %), que se utilizaron principalmente para la enseñanza de la anatomía. La mayoría de las modalidades de RV incluidas eran semi-inmersivas (68/114, 59,6%) y de alta interactividad (79/114, 69,3%). Existe evidencia limitada sobre el uso de modalidades de realidad virtual más novedosas, como la realidad virtual móvil y las mesas de disección virtuales (8/114, 7 %), así como el uso de la realidad virtual para el entrenamiento de habilidades no quirúrgicas y no psicomotoras (20/114, 17,5 %). ) o en grupo (16/114, 14%). Solo el 2,6% (3/114) de los estudios informaron el uso de marcos conceptuales o teorías en el diseño de la RV.
Conclusiones
A pesar de la amplia investigación disponible sobre la realidad virtual en la educación médica, sigue habiendo vacíos importantes en la evidencia. Los estudios futuros deberían explorar el uso de la RV para el desarrollo de habilidades no psicomotoras y en áreas distintas a la cirugía y la anatomía.
Fuente Bibliográfica
Jiang, H., Vimalesvaran, S., Wang, J. K., Lim, K. B., Mogali, S. R., & Car, L. T. (2022). Virtual Reality in Medical Students’ Education: Scoping Review. JMIR Medical Education, 8(1), e34860. https://doi.org/10.2196/34860
https://mededu.jmir.org/2022/1/e34860
